Principi de qualitat 9. El Pràcticum segueix un model d’avaluació continua que es basa en la superació d’una sèrie d’activitats o fases de treball de caràcter acadèmic i, en el cas que integri pràctiques externes, també de la seva superació en un centre, segons estableixi el projecte formatiu.
Orientacions i recomanacions
Una part fonamental del disseny de les assignatures de Pràcticum implica decidir quines activitats d’avaluació contínua es preveuen.
En el cas de les pràctiques externes, també cal decidir de quina manera s’articulen aquelles desenvolupades a l’aula virtual amb aquelles altres realitzades al centre de pràctiques. Aquestes activitats d’avaluació continua, amb els seus criteris d’avaluació corresponents, han de quedar recollides en el projecte formatiu i en el pla de treball individualitzat de cada estudiant.
El model d’avaluació contínua del Pràcticum implica focalitzar-se en les competències professionals que ha de desenvolupar l’estudiant. En aquest sentit, cal l’ús de metodologies i instruments d’avaluació que facilitin el seguiment i l’avaluació de l’aprenentatge per competències i de l’aprenentatge reflexiu.
Instruments com ara el diari de pràctiques o el portafolis permeten posar de manifest les competències mobilitzades per l’estudiant, recollir les evidències que mostren el seu grau d’assoliment i, a la vegada, activar un procés metacognitiu sobre el procés d’aprenentatge per part del propi estudiant. En aquest sentit, en les pràctiques externes és recomanable planificar periòdicament moments de reflexió a partir de la pràctica amb el tutor de centre, i que l’estudiant ho reculli en la memòria o diari de pràctiques.
En el cas de les pràctiques externes, cal establir i explicitar en el pla docent el pes proporcional que té l’avaluació de les pràctiques al centre, per part del tutor de centre, en la qualificació final de l’assignatura. En aquest sentit, també cal preveure mitjançant quins instruments i en quins moments específics el tutor de centre avaluarà l’activitat de l’estudiant.
El seguiment continu del treball de l’estudiant, per part de les figures docents de referència, implícit en aquest model d’avaluació contínua, fa inviable opcions com ara la possibilitat de compactar les hores de pràctiques en un moment específic del semestre, o l’organització de les pràctiques fora del període lectiu, etc.
Finalment, cal preveure itineraris de recuperació que permetin a l’estudiant seguir l’avaluació continua quan no s’ha arribat als mínims exigits. Aquests itineraris han d’estar explicitats en el pla docent del Pràcticum.
Preguntes guia
- Quines activitats d’avaluació contínua es plantegen per a avaluar els aprenentatges i desenvolupament competencial dels estudiants?
- Quins criteris, procediments i instruments permeten una avaluació contínua i formativa de l’activitat a l’aula virtual i al centre de pràctiques?
Recursos
Model d’avaluació del Pràcticum (pla docent grau d’Educació social i màster de Dificultats d’aprenentatge i trastorns del llenguatge):
- Pràcticum III RAEP.
- Pràcticum II (Área-Conocimiento de una institución).
- Pràcticum professionalitzador.
Enunciats d’activitats d’aprenentatge del Pràcticum (màster de Psicopedagogia i màster de Dificultats d’aprenentatge i trastorns del llenguatge):
1. PACS màster en Dificultats d’aprenentatge i trastorns del llenguatge:
- PAC 1. Pràcticum professionalitzador aula 1.
- PAC 1. Annex 1. Fitxa dades.
- PAC 1. Annex 2. Guió de l’informe PAC1. Part I i part II.
- PAC 1. Exemples de cronograma.
- PAC 2. Pràcticum professionalitzador aula 1.
- PAC 2. Aprendizaje experiencial.
- PAC 2. La práctica reflexiva.
- PAC 2. R.A.R. (registre d’aprenentatge reflexiu).
- PAC 2. Model àtom.
2. PACS grau de Psicopedagogia: