{"id":426,"date":"2019-04-24T13:57:36","date_gmt":"2019-04-24T11:57:36","guid":{"rendered":"http:\/\/practicum-epce.recursos.uoc.edu\/?p=426"},"modified":"2019-07-11T20:14:23","modified_gmt":"2019-07-11T18:14:23","slug":"principio-09","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/practicum-epce.recursos.uoc.edu\/es\/principio-09\/","title":{"rendered":"Principio 9"},"content":{"rendered":"

Principio\u00a0 de calidad 9<\/strong>. El Pr\u00e1cticum sigue un modelo de evaluaci\u00f3n continua<\/strong> que se basa en la superaci\u00f3n de una serie de actividades o fases de trabajo de car\u00e1cter acad\u00e9mico y, en el supuesto de que integre pr\u00e1cticas externas, tambi\u00e9n de su superaci\u00f3n en un centro, seg\u00fan establezca el proyecto formativo.<\/p>\n<\/div>\n

Orientaciones y recomendaciones<\/strong><\/h2>\n

Una parte fundamental del dise\u00f1o de las asignaturas del Pr\u00e1cticum implica decidir qu\u00e9 actividades de evaluaci\u00f3n continua se prev\u00e9n.<\/p>\n

En el caso de las pr\u00e1cticas externas, tambi\u00e9n se debe decidir de qu\u00e9 manera se articulan aquellas desarrolladas en el aula virtual con aquellas otras realizadas en el centro de pr\u00e1cticas. Estas actividades de evaluaci\u00f3n continua, con sus criterios de evaluaci\u00f3n correspondientes, tienen que quedar recogidas en el proyecto formativo y en el plan de trabajo individualizado de cada estudiante.<\/p>\n

El modelo de evaluaci\u00f3n continua del Pr\u00e1cticum implica focalizarse en las competencias profesionales que debe desarrollar el estudiante. En este sentido, es necesario el uso de metodolog\u00edas e instrumentos de evaluaci\u00f3n que faciliten el seguimiento y la evaluaci\u00f3n del aprendizaje por competencias y del aprendizaje reflexivo.<\/p>\n

Instrumentos, como por ejemplo el diario de pr\u00e1cticas o el portafolios, permiten poner de manifiesto las competencias movilizadas por el estudiante, recoger las evidencias que muestran su grado de logro y, a la vez, activar un proceso metacognitivo sobre el proceso de aprendizaje por parte del propio estudiante. En este sentido, en las pr\u00e1cticas externas es recomendable planificar peri\u00f3dicamente momentos de reflexi\u00f3n a partir de la pr\u00e1ctica con el tutor de centro, y que el estudiante lo recoja en la memoria o diario de pr\u00e1cticas.<\/p>\n

En el caso de las pr\u00e1cticas externas, hay que establecer y explicitar en el plan docente el peso proporcional que tiene la evaluaci\u00f3n de las pr\u00e1cticas en el centro, por parte del tutor de centro, en la calificaci\u00f3n final de la asignatura. En este sentido, tambi\u00e9n se debe prever mediante qu\u00e9 instrumentos y en qu\u00e9 momentos espec\u00edficos el tutor de centro evaluar\u00e1 la actividad del estudiante.<\/p>\n

El seguimiento continuo del trabajo del estudiante, por parte de las figuras docentes de referencia, impl\u00edcito en este modelo de evaluaci\u00f3n continua, hace inviable ciertas opciones, como por ejemplo la posibilidad de compactar las horas de pr\u00e1cticas en un momento espec\u00edfico del semestre o la organizaci\u00f3n de las pr\u00e1cticas fuera del periodo lectivo, etc.<\/p>\n

Finalmente, se deben prever itinerarios de recuperaci\u00f3n que permitan al estudiante seguir la evaluaci\u00f3n continua cuando no se ha llegado a los m\u00ednimos exigidos. Estos itinerarios deben estar explicitados en el plan docente del Pr\u00e1cticum.<\/p>\n

Preguntas gu\u00eda<\/strong><\/h2>\n
    \n
  1. \u00bfQu\u00e9 actividades de evaluaci\u00f3n continua se plantean para evaluar los aprendizajes y desarrollo competencial de los estudiantes?<\/li>\n
  2. \u00bfQu\u00e9 criterios, procedimientos e instrumentos permiten una evaluaci\u00f3n continua y formativa de la actividad en el aula virtual y en el centro de pr\u00e1cticas?<\/li>\n<\/ol>\n

    Recursos<\/strong><\/h2>\n

    Instrumentos y modelos de informes de evaluaci\u00f3n de pr\u00e1cticas (grado de Educaci\u00f3n social, grado de Psicolog\u00eda)<\/a>.<\/p>\n

    Modelo de evaluaci\u00f3n del Pr\u00e1cticum (plan docente grado de Educaci\u00f3n social y m\u00e1ster de Dificultades de aprendizaje y trastornos del lenguaje):<\/p>\n